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　　[環(huán)境因素]  
    (一)家庭環(huán)境  

    1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況 一般認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，小兒的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會(huì)交往機(jī)會(huì)少，兒童就象成人一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成兒童的行為問(wèn)題。  

    2．父母狀況 父母的不幸童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親妊娠時(shí)的心理壓力及分娩時(shí)的情況等，均可影響兒童行為的發(fā)育、在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有行為問(wèn)題的兒童，較多地存在著孕前、妊娠中的病理現(xiàn)象和異常分娩等因素。父母的性格、智力和教育水平對(duì)小兒的行為發(fā)育也有影響。  

    3．父母對(duì)子女的態(tài)度 父母對(duì)子女的過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分擔(dān)心和過(guò)分保護(hù)、偏愛(ài)、歧視以及對(duì)子女不切實(shí)際的過(guò)分期望等均對(duì)兒童行為右影響。  

    4．父母的榜樣作用 父母是兒童的第一個(gè)崇拜者，兒童經(jīng)常模仿父母一言一行，所以父母的行為不可避免地影響到他的子女。家庭氣氛、父母分居、爭(zhēng)吵等對(duì)兒童有深刻影響，孩子容易受父母公開(kāi)爭(zhēng)吵的干擾，特別當(dāng)這種爭(zhēng)吵與已有關(guān)時(shí)。其他諸如嗜酒、吸煙、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度等無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生心理上的影響。  

    5．父母與子女的矛盾沖突 每個(gè)正常的家庭都有矛盾發(fā)生，但如矛盾太大則會(huì)引起父母的擔(dān)憂以及孩子的不安全感。在家中造成矛盾的原因很多，如小兒的令人討厭的一些表現(xiàn)、家務(wù)、電視節(jié)目、衣服、朋友、學(xué)習(xí)……。一個(gè)最基本的問(wèn)題是，父母與子女之間不能相互理解。一旦沖突發(fā)生，父母的責(zé)備、懲罰只會(huì)使矛盾更加激化，甚至?xí)a(chǎn)生敵意行為。父母要明白，孩子的性格部分來(lái)自遺傳，部分來(lái)自父母的教養(yǎng)。孩子表現(xiàn)不好、發(fā)脾氣，父母應(yīng)首先控制自己的感情，以免矛盾惡化。
 
    6．家庭破裂 由于父母離婚對(duì)孩子造成的影響是巨大的．常常引發(fā)出許多行為問(wèn)題。與兒童行為有關(guān)的因素有：離婚的原因，與跟隨一方(父或母)的關(guān)系，新同胞的出生，社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力，母(或父)親的情緒，離異雙方仍繼續(xù)對(duì)立謾罵等。  

    (二)集體環(huán)境 托兒所、幼兒園、學(xué)校，如同家庭一樣，教師即父母，同伙即兄妹。恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，得體的教育方法，直接影響著小兒的身心發(fā)育。在一個(gè)和諧、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、快樂(lè)、積極向上的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，可使小兒的情緒行為得到良好的發(fā)育。  

    (三)兒童自身的生理環(huán)境  

    1．殘疾與慢性軀體性疾病 這對(duì)小兒行為有很大影響。在這些疾患中，有些可使小兒產(chǎn)生不適、疼痛，有些影響或限制了兒童的日?；顒?dòng)和社會(huì)交往，有些則使小兒恐懼和焦慮，有些則使小兒感到羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑。以上種種變化?？筛淖兗议L(zhǎng)、老師和伙伴們對(duì)孩子行為的態(tài)度，而后者反過(guò)來(lái)又會(huì)引起兒童自身行為的改變。疾病對(duì)兒童情緒、行為的不良影響，主要表現(xiàn)為抑郁。男孩以社會(huì)退縮為多，女孩以攻擊行為較多。
 
    2．成熟度與智能 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟程度是小兒行為發(fā)育的最主要因素。神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與智能有關(guān)，在某一年齡的小兒應(yīng)有相應(yīng)的智能發(fā)育水平。對(duì)于智能發(fā)育較遲者，如期望過(guò)高，則往往會(huì)產(chǎn)生挫折感和不安全感；智力相對(duì)較高者，常會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦情緒、不認(rèn)真聽(tīng)課、不完成作業(yè)等。 
 
    3．兒童氣質(zhì)(見(jiàn)下)。
  
    4．生化和內(nèi)分泌因素對(duì)行為的影響 人的情緒行為變化都有生化基礎(chǔ)，其中最重要的是神經(jīng)介質(zhì)(如單胺類的5羥色胺、去甲腎上腺素、多巴胺等)和內(nèi)分泌。不少注意缺損和多動(dòng)癥患兒可通過(guò)阻斷單胺氧化酶提高單胺水平改善癥狀，三環(huán)類抗抑郁藥對(duì)多動(dòng)癥也有治療作用。在焦慮癥患者，血漿皮質(zhì)類固醇含量上升，從而反饋地使生物胺(去甲腎上腺素和5羥色胺)更新率加速，其中特別是5羥色胺機(jī)能的活動(dòng)過(guò)盛可能與焦慮癥的發(fā)生有關(guān)。目前認(rèn)為，神經(jīng)性厭食可能與間腦－神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)障礙有關(guān)。  

    另外，內(nèi)啡肽對(duì)情緒和行為的影響也引起了學(xué)者們的注意。現(xiàn)今資料說(shuō)明，內(nèi)啡肽對(duì)精神運(yùn)動(dòng)的作用與腦內(nèi)生物胺的功能密切相關(guān)，并通過(guò)多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的說(shuō)來(lái)，對(duì)內(nèi)啡肽的研究尚不夠深入。

[教養(yǎng)因素]  

對(duì)兒童教養(yǎng)的方法，傳統(tǒng)上分為“權(quán)威”法和“順應(yīng)”法二種，前者主要是采用過(guò)多的指示、命令、威脅和懲罰，而后者多用請(qǐng)求的口吻征求孩子的意見(jiàn)，情況改變后向孩子解釋原因，在許可的前提下尊重孩子的意見(jiàn)。“權(quán)威”法可能引起小兒發(fā)脾氣，不聽(tīng)從管教，仇視同伴，為所欲為，固執(zhí)，缺乏自信心等；“順應(yīng)”法則較少發(fā)生以上情況。  

    “權(quán)威”性教育方法，不論是父母中哪一方采用，部將導(dǎo)致他們同孩子之間消極對(duì)抗關(guān)系的發(fā)生，從而影響兒童行為的正常發(fā)育。但也有人發(fā)現(xiàn)，“順應(yīng)”性教育方法可使兒童的攻擊行為增多，其根據(jù)是，多采用“順應(yīng)”法的西方兒童的攻擊行為遠(yuǎn)多于多采用“權(quán)威”法的東方兒童。因此，有人提出，目前尚無(wú)一種教育方法是完美無(wú)缺的，二者適當(dāng)兼用可能更好。  

    教育兒童時(shí)，一定要從兒童的實(shí)際水平出發(fā)。要求超過(guò)了孩子的發(fā)展水平或者當(dāng)孩子的發(fā)展水平已可允許學(xué)習(xí)某些技能而父母卻錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)未予施教、這都是不合適的。 
 
    在獨(dú)生子女的教養(yǎng)中，容易發(fā)生溺愛(ài)現(xiàn)象，但父母卻常常不承認(rèn)這一點(diǎn)。溺愛(ài)的最好證據(jù)是，當(dāng)父母禁止該子做某種事情時(shí)，孩子常以哭鬧、發(fā)脾氣等手段威脅父母。

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